Fuente extraída el 29 de mayo de 2019:
Se
acerca el final de esta asignatura y ha llegado el momento de recoger todo lo
aprendido.
He de
reconocer que empecé esta asignatura con bastante miedo pues me comentaron que
era una asignatura de trabajo diario y no sabía cómo iba a poder compaginarlo con
el resto de las asignaturas, pero la verdad que este miedo fue desapareciendo según
pasaba los días pues el contenido me parecía realmente interesante y esto ha
sido un punto a favor para poder realizar todos los trabajos. Otra de las cosas
que me gustó mucho de la asignatura fue que se evaluara por E-PORTAFOLIO, tuve
la experiencia de trabajar así en otra asignatura de la carrera y me encantó,
el problema era que se realizaba en un formato diferente, en un blog,
herramienta que no había utilizado nunca, pero creo que he sabido dominarla
para poder realizar las actividades que se me pedían. La ventaja de este modo de trabajo es que se va evaluando el progreso de la asignatura puesto que las entradas se pueden ir modificando hasta tenerlas perfectas, además, contábamos con la ayuda de nuestros compañeros quienes podían dejar comentarios en las entradas sugiriendo o recordando cosas que faltan en el blog, y al igual que comentaban en tu entrada debías leerte el de tus compañeros para que ellos también pudieran recibir estos consejos. En general estoy
encantada con la asignatura de Literatura infantil. y creo que el contenido aprendido es fundamental para trabajar en un aula de educación infantil.
Esta nueva
entrada va a recoger las ideas principales de cada bloque acompañadas de mi
conocimiento previo sobre ellas, mi visión acerca de estas ideas en las prácticas
y mi reflexión acerca de lo aprendido con mi futuro docente.
IDEAS PRINCIPALES
Bloque 1:
En este primer bloque “Literatura
infantil. Análisis y selección” hemos aprendido acerca de la
literatura de autor, haciendo diferencia entre literatura y paraliteratura
y observando que hasta el siglo XX la paraliteratura no se convierte
en literatura infantil, es decir, no deja de ser funcional con carácter
didáctico o moralizador; los textos teatrales, los cuales son escritos para ser
representados no leídos, son escasos en infantil puesto que un maestro no puede
realizar varios papeles en una lectura; la poesía, que tiene un gran número de
cambios en el siglo XX gracias a Gloria Fuertes; y por último, los cuentos los
cuales debemos saber diferenciar entre literarios y paraliterarios para saber
cómo utilizarlos en el aula. Además, este bloque nos enseña a analizar si el
cuento que hemos escogido es adecuado para nuestro curso o no y por qué.
Literatura es un arte que utiliza las palabras manifestarse,
y todos los textos literarios han de cumplir las siguientes características:
-Han de ser artísticos,
es decir, no deben tener carácter didáctico ni moralizador.
-Su función lingüística predominantes será la
función poética.
-Han de pertenecer a uno de los géneros
literarios (narrativa, poesía y teatral).
-Han de ser ficticios.
En cambio, aunque los textos paraliterarios cumplen casi todas las características de la
literatura hay en una que se distinguen, y es que estos textos no son
artísticos pues tienen una función clara de carácter didáctico o moralizador.
Haciendo un breve recorrido por el pasado
podemos afirmar que la mayoría de los libros infantiles escritos hasta
principios del siglo XX son
paraliterarios, es a partir de los años 90 cuando comienza esta transformación y
podemos hablar de libros literarios.
En este bloque cabe destacar que no existen textos
teatrales para niños de infantil,
esto se debe a que los niños comprendidos en estas edades no saben leer por lo
que es la maestra o el adulto quien debe hacerlo, el problema es que un solo
maestro no puede representar todos los papeles que aparecen en el guion, este
tipos de textos se podían dar con una preparación previa entre varias personas.
En cuanto a la poesía de
autor hay que mencionar que esta tiene su gran auge
para un publico infantil gracias a la autora Gloria Fuertes quien renovó aquel
concepto de la poesía infantil.
Finalmente, y refiriéndome a los cuentos
de autor he aprendido que la especial
característica que han de tener estos cuentos es que los niños se sientan
identificados con el protagonista, por esto, antes de escoger el cuento debemos
realizar un análisis completo para saber si es el adecuado.
Este análisis
consiste en:
Analizar el formato
del libro, donde nos fijaremos en su formato externo y físico, en sus
ilustraciones y en si la tipografía es adecuada a la edad a la que queremos
leer o contar el cuento.
También debemos analizar su contenido, donde debemos saber extraer correctamente el
tema principal y más adelante los secundarios, estos temas han de ser de
interés para nuestros niños, sino tendremos que descartar el cuento; otro
aspecto es la estructura, la cual ha de ser sencilla, por esto la más adecuada
es la estructura lineal (planteamiento, nudo y desenlace); como he comentado antes
los niños deben sentirse identificados con el protagonista así que este ha de
ser de la edad de los receptores y responder a su momento evolutivo; también
hay que extraer los roles de los personajes secundarios esto nos dará pistas de
si el libro es adecuado o no; otra cosa que debemos encontrar son los valores y
contravalores, estos no son de carácter moralizador, sino que se refiere a
aquellas actitudes que tienen los personajes que les hacen ser más felices o hacer
más felices a los demás en caso de los valores, y los contravalores, son
aquellas actitudes que tienen los personajes que les hacen ser más infelices o
hacer más infelices a los demás; por último, debemos analizar el lenguaje el
cual debe ser adecuado para los niños de la edad elegida.
Mis conocimientos previos acerca de todo este
bloque eran bastante pocos. En primer lugar, para mi literatura era todo
aquello relacionado con los libros, la poesía, el teatro, etc. Sin tener ningún
conocimiento sobre la existencia de la paraliteratura y su significado. Respecto
al teatro me había dado cuenta de que nunca había visto libros teatrales para niños,
pero sin nunca pensar la razón, y este bloque me ha ayudado a descubrirla. A la
autoría Gloria Fuertes sí la conocía y sabía que era muy importante en el mundo
de la poesía infantil, en mi infancia me han leído y he leído, cuando he tenido
la oportunidad, muchos de sus poemas. Referente a los cuentos de autor, nunca había
escuchado hablar de un análisis de cuentos para saber si estos son los
correctos o no. De hecho, en mis practicas realizadas no se hacía este tipo de análisis,
los niños traían cuentos de casa y la profesora se los leía.
La actividad (https://trescaperucitasdurmientes.blogspot.com/2019/04/actividad-1-volumen-20.html)
que hicimos en este bloque me pareció muy
interesante e importante de realizar, porque debemos intentar regalar los
mejores cuentos a nuestros alumnos, y para que estos sean los mejores debemos saber
analizar las condiciones que deben cumplir.
Fuente extraída el 29 de mayo de 2019:
Bloque 2:
En este segundo bloque hemos hablado de
los textos
folclóricos y sus adaptaciones para contarlos en el
aula.
Los cuentos folclóricos son cuentos populares que se contaban oralmente y que algunos autores como Perrault (no es adecuado porque adapta los textos con intención moralizadora añadiéndoles
una moraleja), los hermanos Grimm (son los más
adecuados si queremos escoger un cuento folclórico) o Andersen (sus adaptaciones no son buenas porque hace de todos los finales muy
tristes retratando su vida) los han recogido y pasado a la escritura.
A pesar de estar recogidos, estos
cuentos nunca se leen, sino que se cuentan.
Los textos folclóricos tienen tres
características:
-Anonimato: hay dos tipos de anonimato, aquellos
textos en los que un autor los escribe, pero no reconoce su autoría y aquellos textos
que no tienen autor, es decir, son muchas personas quienes los han creado
añadiendo o quitando cosas, este último tipo es el de los textos folclóricos.
-Transmisión oral
-Multiplicidad de variantes: se escuchan diferentes versiones o finales puesto que la gente los adapta
según a la realidad en la que viven.
El teatro
folclórico suele ser tradicional y por lo tanto paraliterario, sobretodo
con carácter didáctico y religioso, aunque también existen obras de teatro folclórico
literarias y son representadas con marionetas. Hoy podemos encontrar teatro
folclórico infantil, un ejemplo de este son “Los títeres de cachiporra”.
En cuanto a la poesía folclórica encontramos canciones y juegos que son transmitidos oralmente y es una de
las formas más cercanas y motivacionales para los niños. Como profesores
debemos buscar la intención de que se diviertan y no buscar explicación a la
letra.
Finalmente hablamos de los cuentos folclóricos los cuales Propp clasificó en cuatro categorías: Mitos (de carácter religioso e intentan explicar todo a través de los Dioses), Cuentos
de animales (los animales representan los roles desempeñados por
personas, se diferencian de las fabulas en que estas últimas tienen carácter moralizador),
Cuentos
de fórmula (la fórmula es el elemento esencial en estos cuentos y
encontramos cuentos acumulativos, cuentos mínimos y cuentos de nunca acabar) y Cuentos
de Hadas o maravillosos (que se caracterizan por contar con
personajes mágicos, todos ellos son de fantasía).
Mientras que en el primer bloque los niños debían sentirse identificados
con el personaje, en este tipo de cuentos no, en este tipo los niños deben
querer ser como el personaje principal, esto se debe a que los cuentos folclóricos
no están creados para niños por lo tanto los personajes no serán niños sino
gente adolescente que tiene que huir de su casa, pasa muchas pruebas hasta que
finalmente es recompensado con dinero, matrimonio o algo bueno, a esto lo
denominamos viaje del héroe.
Los cuentos folclóricos tienes una muy buena ventaja, y es que como se
cuentan y no se leen podemos hacer las adaptaciones que creamos
pertinentes para que el cuento sea adecuado a la edad de nuestros niños.
He de reconocer que al empezar el bloque no tenía ni idea de lo que era el folclore,
cuando explicamos en clase lo que era se parecía a lo que yo había llamado toda
la vida cuentos populares, esos cuentos que contaban nuestros antepasados y que
han ido cambiando de versión porque con la transmisión oral se iban
modificando. Haciendo referencia a los autores he de decir que a los únicos que
conocía era a los Hermanos Grimm, los otros dos me sonaron cuando escuché su nombre,
pero no terminaba de reconocerlos a pesar de que han recopilado muchos cuentos
conocidos. Esto me hace darme cuenta de la poca base de literatura con la que
contaba.
Fuente extraída el 29 de mayo de 2019:
La actividad (https://trescaperucitasdurmientes.blogspot.com/2019/04/actividad-2-20-textos-folcloricos.html) que tuvimos que realizar para este bloque me resultó muy útil para ver
como podemos adaptar textos para adultos en textos para niños, haciendo que
acaben siendo de su interés y de su gusto.
Bloque 3:
En este tercer bloque hemos hablado las
tres estrategias que existen para transmitir literatura a los niños, cada una
tiene sus características y ayuda a diferentes partes del desarrollo de los
niños, por esto es importante que en las aulas no solo se dé una estrategia, sino
que se utilicen todas. Las estrategias son:
Cuentacuentos
Esta estrategia consiste en contar un
cuento sin utilizar un libro. Los textos que elijamos para esta forma de contar
cuentos siempre han de ser textos folclóricos. Debemos tener en cuenta que esta
estrategia es la que más desarrolla la imaginación, pues los niños no disponen
de la visualización de imágenes, así que nosotros debemos medir la información
que queremos darles para que imaginen. Una de las grandes ventajas de los
cuentacuentos es que, aunque tengas que seguir la estructura del texto, puedes
acortar o alargar aquellas partes que veas conveniente según las reacciones de
los niños. Podemos utilizar esta estrategia desde los 0 años.
Narración con libro
En esta estrategia contaremos un cuento
siguiendo sus imágenes, pero sin leer lo que viene en el libro. Es decir, nos
leeremos el cuento y nos lo prepararemos de tal forma que a la hora de contarlo
usaremos nuestro propio lenguaje y haremos la historia nuestra, pero siempre
nos ayudaremos de las imágenes que aparecen. Este tipo de narración favorece el
desarrollo del razonamiento icónico. Esta estrategia favorece mucho la
interacción con los niños, pues puedes hacer preguntas durante el cuento sin
que los niños pierdan el hilo, en la estrategia anterior si hacemos muchas
preguntas, al no estar guiados de imágenes pueden perderse.
Lectura
En esta estrategia escogeremos un
cuento, usando el análisis del primer bloque para saber si es correcto para los
receptores, y lo leeremos tal cual aparece en el libro, no podemos añadir ni
quitar nada. Debemos tener en cuenta que no debemos cambiar las voces durante
la lectura pues esta ha de ser totalmente fiel. Esta estrategia lo que más
favorece es un modelo de lectura adulto.
Factores para seleccionar si vamos a
leer o contar un cuento:
Contar:
-Si tenemos que adaptar o explicar algo.
-Si las imágenes son ricas y llamativas
elegiremos narración con libro.
-Los niños muy pequeños no son capaces
de aguantar la lectura entera así que será mejor contarlos.
-Si creemos que las funciones que
aparecen en el texto no son adecuadas podremos adaptarlo y contarlo.
Lectura
-Si un libro está muy bien escrito y
crees que no vas a poder contarlo tan bien como lo ha escrito el autor lo mejor
es leerlo.
-A partir de los 4/5 años los niños ya
son capaces de aguantar una lectura completa y podremos usar esta estrategia
sin ningún problema. Además, los niños ya relacionan mejor las imágenes con el
texto.
En este bloque tuvimos que hacer la distinción
entre lo que era leer (seguir exactamente el texto del libro)
y contar (no se dispone de ningún texto, el cuento es oral),
tuvimos que hacer esta distinción porque la mayoría de nosotros no sabíamos la
diferencia entre leer un cuento o contar un cuento. Conocía las tres
estrategias, aunque no sabia nada acerca de sus características ni de su
influencia en el desarrollo de los niños. Esto me ha hecho aprender también que
es importante realizar las tres estrategia en el aula y no solo una. Otra de
las cosas que he aprendido en este bloque es que los cuentos hay que preparárselos antes de leerlos o contárselos, no vale
con llegar al aula coger cualquier libro y contarlo, si realmente queremos que
este momento sea mágico debemos llevarlo preparado.
La actividad (https://trescaperucitasdurmientes.blogspot.com/2019/04/actividad-3-la-hora-del-cuento.html)
y el taller que realizamos en este bloque me ha servido para ensañar como
debo prepararme la lectura de un cuento, además, como mis compañeros se
tuvieron que preparar las otras estrategias me explicaron cómo debía hacerlo en
caso de que tuviera que utilizar la narración con libro o el cuentacuentos.
Fuente extraída el 29 de mayo de 2019:
Bloque 4:
En este bloque hemos aprendido
estrategias para crear textos en verso, en prosa y algún dialogo teatral. La
creación de estos textos en un futuro nos servirá para que nuestro rincón de lectura
esté enriquecido a pesar de tener poco presupuesto.
Lo mejor de crear literatura es crearla
con los alumnos, de esta forma estimulamos la creatividad de los niños. Crear
textos no se debe basar en la originalidad sino en mantener esa creatividad con
la que nacen todos los niños.
Existen tres formas de crear literatura
con los niños:
-Historias grupales: para esta forma los niños crearan una
historia de forma oral (según la estrategia elegida) y el maestro grabará lo
que dicen con una grabadora, luego lo escuchará y revisara, y finalmente lo
pasará al escrito. De esta forma se crea una única historia.
-Historias individuales: cada alumno cuenta una historia la
cual el maestro graba, revisa y la escribe. De esta manera obtendremos un libro
con todas las historias juntas.
-Libro o cuaderno viajero: la maestra expone un tema y los niños se irán llevando uno a uno el libro
viajero e irán escribiendo con ayuda de sus familias la historia. De esta forma
nos quedará un libro realizado por todos nuestros alumnos en el que han contado
una historia en torno al tema propuesto por la profesora. Lo malo de esta
creación es que los adultos acaban haciendo la actividad en vez de solo ayudar
a los niños.
Existen numerosas estrategias para crear textos en prosa, en
verso o dramáticos. Algunos ejemplos son:
Creación en prosa:
-La maestra: minicuentos, liberación de
la mujer, palabras nuevas en un cuento popular…
-Con los alumnos: secuencias de
imágenes, binomio fantástico, hipótesis absurda…
Creación en verso:
-La maestra: acrósticos, caligramas,
repeticiones…
-Con los niños: tantanes, adivinanzas,
letanías…
*En este tipo de creación debemos de
huir de la rima fácil, pues esta puede estropearnos nuestro texto
Creación dramática:
Se pueden utilizar las mismas estrategias
que para la prosa, y reestructuraremos la historia para crear los diálogos de
los niños.
A la hora de crear libros con o para los
niños debemos seguir tres reglas básicas:
1. Gratis o muy barato
2. Rápido de hacer (si tardamos mucho en
realizarlo no haremos más de 1 o 2 en todo el curso)
3. Seguridad para los niños y a la vez
resistente.
Una de las cosas más importantes que
debemos tener en cuenta es que siempre que vayamos a mandar hacer una actividad
debemos antes dar ejemplo a los niños de lo que queremos, y en
esto se basa la actividad de este bloque.
La teoría de este bloque me ha enseñado muchísimas
estrategias que no conocía para poder crear cuentos con y para los niños.
Además, realizar la actividad (https://trescaperucitasdurmientes.blogspot.com/2019/05/actividad-4-creacion-literaria-con-y.html)
, me ha hecho darme cuenta de que crear textos en prosa, verso o dramáticos
siguiendo las estrategias no es tan complicado, además no te lleva mucho tiempo
y es barato, esto puede ayudarnos en nuestro futuro par tener una biblioteca de
aula enriquecida.
Fuente propia (29/05/19)
Bloque 5:
En este bloque 5 “Biblioteca de aula y
animación a la lectura” hemos aprendido la gran importancia de tener una
biblioteca de aula y no solo tenerla, sino de que ésta disponga de un espacio
adecuado, cómodo, con libros de interés, etc. Todos estos factores ayudarán
para la animación a la lectura.
La biblioteca de aula es un elemento que
debemos encontrarnos en nuestro aula puesto que este rincón será parte del proceso
enseñanza-aprendizaje, además, si acostumbramos a los niños a tener este contacto tan fácil con
los libros, probablemente se inicie en ellos un interés e incluso un placer por
la lectura que no aparecería en niños que no puedan disfrutar de un buen rincón
de lectura o de una biblioteca de aula
.
Como he comentado anteriormente, una
biblioteca de aula, para que sea efectiva, no debe ser solo una estantería con
4 libros puesto en ella, la biblioteca debe cumplir condiciones como:
-Espacios agradables, amplios y luminosos. Que
dispongan de materiales cómodos como colchonetas, cojines, alfombras, etc.
Además, el ambiente que debemos conseguir ha de ser estimulante, motivador y
ordenado, debe ser una ambiente cálido y confortable, los niños deben poder utilizar
este espacio de forma autónoma por lo que los materiales que se encuentran en
él han de estar a su alcance, debemos ofrecer un espacio donde los niños puedan
elegir más actividades no únicamente coger libros, también debemos cuidar que
el espacio sea polivalente, podemos identificar la biblioteca con carteles,
símbolos etc. por último, debemos tener muy en cuenta que el espacio debe estar
alejado de la calle o de sitios ruidos, puede vedemos evitar las interferencias
acústicas.
-Elección de libros: debemos elegir los libros según el desarrollo de los niños y sus
intereses, han de ser libros con los que los niños se sientan identificados con
los personajes, cuanto más coloridos sean más llamarán la atención y que los
libros cuenten imágenes que representen la lectura y que tengan poco texto.
Si cuidamos mucho estos aspectos
incentivaremos la animación a la lectura, pero para esta además de la biblioteca podemos utilizar estrategias como la lectura icónica (“lectura” de imágenes), la frase pirata (leer un
cuento un fragmento e introducir una frase que no tenga nada que ver con el
estilo ni el tema), y muchas otras más.
Aunque no se me haya explicado
anteriormente, siempre he creído que para que una biblioteca de aula funcione debe
ofrecer un espacio donde se esté cómodo, un espacio luminoso que no dañe la
vista y con poco ruido para que no haya distracciones, además, la elección de
los libros de una biblioteca tiene que estar premeditados y no escoger libros
al azar.
La realización de esta actividad
(https://trescaperucitasdurmientes.blogspot.com/2019/05/bloque-5-biblioteca-de-aula-y-animacion.html)
en grupo me gustó mucho, pues fuimos capaces
de crear nuestra propia biblioteca de aula a nuestro gusto y aunque resultó
complicado para no pasarnos de presupuesto, creo que quedó un gran trabajo.
Fuente propia (29/05/19)
EXPERIENCIA EN PRACTICAS
Como comenté en la introducción quiero comparar
todo lo que he aprendido que se debe hacer en un aula con lo que realmente se
ha hecho en mi aula de prácticas de este años.
Empezando por el análisis de los cuentos he de
decir que no se hacía este tipo de análisis, los niños traían cuentos de casa y
la profesora se los leía.
Tampoco observe contar cuentos folclóricos,
todos los cuentos eran cuentos de autor que traían los alumnos de la clase o
los alumnos de la clase de al lado.
La estrategia más utilizada era la Lectura,
aunque algún día, pocos, puede ver una Narración con libro. La estrategia de
Cuentacuentos nunca se usó. Además, no se preparaban los cuentos eran lecturas
improvisadas o cuentos que ya se habían leído alguna vez.
Referente
a las creaciones quiero resaltar que conocía la estrategia del Libro Viajero, dado
que en estas prácticas crearon un libro viajero donde el encargado del día se
lo llevaba a casa y tenía que escribir o dibujar acerca de algún lugar al que
haya viajado.
Finalmente
quiero mencionar que el rincón de lectura en el aula era bastante escaso, pues
apenas contaban con una estantería y 3 libros rotos y destrozados encima de
ella, en cambio, hacían un reparto de libros el viernes para que cada alumno se
llevara uno a su casa y lo tuvieran el fin de semana. Esto funcionaba con
algunos niños que sí los leían o por lo menos los ojeaban, otros ni siquiera
los sacaban de la bolsa.
Haciendo
la comparación de lo aprendido con mi experiencia me doy cuenta de que es muy
necesaria la asignatura de literatura infantil en la carrera.
CONCLUSIONES
Creo
que es muy importante cursar la asignatura de literatura infantil porque creo
que todo su contenido deber ser conocido por todas aquellas personas que
quieren ser o que son maestros.
El análisis
de cuentos en un futuro me servirá para escoger los mejores cuentos para mis
alumnos, aquellos que puedan disfrutar y que sean de su interés. Además, el
aprendizaje sobre los textos folclóricos me servirá para no utilizar únicamente
cuentos de autor en mi aula y me permitirán utilizar la estrategia “Cuentacuentos”,
las otras dos estrategias las podre utilizar con los libros de autor, pero
siempre alternando entre lectura y narración con libro, pues ya se que no debo
estancarme con solo una estrategia. Otro tipo de libros que podemos encontrar
en nuestro aula son nuestras creaciones con y para los niños, este tipo de
libros hacen que los niños se sientan orgullosos de sus creaciones y es otra incentivación
a la lectura. Por lo tanto, mi aula tendrá una biblioteca compuesta por libros
de autor y creaciones propias, y no solo literarios también haré uso de libros
paraliterarios para explicar cosas en el momento adecuado, además la hora del
cuento se realizará en este espacio que será amplio, luminoso, cómodo y barato,
y así también podré contarles cuentos folclóricos.
Por lo
tanto, creo que todo lo aprendido en esta asignatura nos servirá en nuestro
futuro como docentes para acercar a los niños a la literatura de una manera que
la disfruten llegando a conocer el placer de leer.
Para finalizar, me gustaría dar las gracias a todos aquellos compañeros que se han detenido a leer mis entradas y me han comentado recordándome o aconsejándome cosas que harían tener mi entrada más completa. También dar las gracias a la profesora Irune, quien ha hecho de esta asignatura algo especial por sus explicaciones, sus indicaciones y contándonos cuentos tan maravillosos todos los días. GRACIAS.
Llegó e momento de despedirse, y he elegido la siguiente frase para ello:
Fuente extraída el 29 de mayo de 2019:
ENLACES DE INTERÉS
He querido añadir los enlaces que más he utilizado para la realización de mis entradas. Además entres estos enlaces se encuentra la bibliografía de esta entrada en el apartado Teoría y Blogs
Teoría:
Labajo, I. (2019). Literatura Infantil
(Guía de trabajo). CSEU "La Salle."
Labajo, I. (2019). Literatura Infantil
(Apuntes de la asignatura). CSEU "La Salle."
Cuentos folclóricos:
Cuentos de Grimm (2019): https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index
Ciudad Seva (2019): https://ciudadseva.com/autor/anonimo-cuentos-folcloricos/cuentos/
Información:
El Desarrollo psicológico del niño de 3 a 6 años (2019): https://www.educacion.navarra.es/documents/713364/714655/desarrollo.pdf/298a5bed-2c05-4bcb-b887-7df5221d6a1e
Blogs:
Cositas de Noe :). (2019). Retrieved from https://nosinmiflequillo.blogspot.com/
